Как родителям развить способности своего ребенка.

     Каждый человек одарен в чем-то, и дети не являются исключением. Поэтому современных родителей интересует вопрос: что нужно сделать, чтобы развить детские таланты, способствуя, таким образом, успешности малыша в будущем?

     Для начала определите склонности и способности своего ребенка (это можно сделать самостоятельно или попросить о помощи специалистов). Дома понаблюдайте за малышом и ответьте себе на следующие вопросы:

- чем ребенок предпочитает заниматься?

- в чем проявляет самостоятельность и инициативу?

- в какой деятельности действует вне шаблона?

- в каких действиях он добивается устойчивого результата?

При наблюдении вы должны опираться на реальные факты, а не на свои предпочтения. 

     Когда вы ответите себе на эти вопросы, вы делаете второй шаг: создаете условия для развития его способностей. В комнате ребенка подбираете игры и материалы для его самостоятельной работы по выбранному направлению. Например, для талантливого конструктора подарком будут разнообразные конструкторы и схемы. Можно подобрать книги и компьютерные программы по заданному направлению, найти курсы  и кружки, подобрать онлайн-платформы и экскурсии по теме. 

     Важно отметить, что при таком внимании к конкретной теме, вы не должны отменять остальные вопросы развития малыша. То есть, если вы увеличили количество химических опытов, это не значит, что вы отменили вечернее чтение. В современном мире научное знание зачастую носит междисциплинарный характер, а значит общая образованность должна остаться на необходимом уровне. 

     Как видите, помочь ребенку несложно. Главное, быть внимательным к малышу, видеть его склонности и вовремя помочь их развить. Потому что одаренные дети - это не только дети, обладающие знаниями в какой-либо области. Это дети, проявляющие инициативу, чувствующие себя комфортно в деятельности, испытывающие потребность в развитии и самовыражении. А такое положение дел возможно лишь при условии своевременно поддержки.  

Многофункциональна игра

Детские переживания - это не так просто

     Культура родительства в России менялась в разные исторические периоды. Когда бабушка воспитывала мою маму, её приоритетной задачей было одеть, накормить и отправить в школу. Времена тогда были тяжелые (послевоенные), жила семья в деревне, а государство брало часть обязательств по воспитанию советского человека. Сегодня общество изменило свою позицию, и одной из главных задач родителей становится внимание к внутреннему миру ребенка и его всестороннее развитие.

     Конечно, такой подход к родительству не может меня не радовать. Современные дети с раннего возраста получают разностороннее образование и возможности развития, получают родительское внимание и время. Однако все чаще встречаются случаи гипертрофированного внимания родителя к движениям души маленького человека. И я задаюсь вопросом: где та тонкая грань между вниманием к волнениям малыша и клинической психологией ?

     На мой взгляд, перегиб наступает тогда, когда родители в ответ на волнительную ситуацию начинают проводит психологический анализ. Последовательность вопросов к малышу увеличивается до бесконечности: что случилось? почему ты заплакал? а почему ударил? а что ты почувствовал, когда плакал? а когда ударил? .... Беседа может длится часами. И ведь эти вопросы задаются ребенку дошкольного возраста! Мы видим попытку психологического анализа по отношению к личности в стадии становления. (Чтобы вы поняли правильно, ребенок только с 5 лет начинает осознавать себя в половой идентификации. Понятие рефлексии на ситуации у него в норме находится в границах "нравится - не нравится", "плохо-хорошо". Без оттенков значений.) 

     Чем это чревато? Ребенок в ситуации постоянной рефлексии не получает навык проживания полученного опыта. Вместо опыта решения ситуации ребенок получает опыт анализа ситуации без предложения решения. То есть, после драки Саши и Маши, Саша решил, что с Машей опасно драться, так как она больно кусается, а Маша долго беседовала с папой об этом и решила, что драка ее травмировала. Чувствуете разницу, дорогие читатели?

      Любой опыт в нашей жизни, каким бы он ни был, делает нас лучше. Наше тело и психика работают на то, чтобы сохранить себя в целости и сохранности. Они вырабатывают ряд реакций на жизненные ситуации, позволяющие человеку жить долго и радостно. Поэтому родитель должен выслушать ребенка, поддержать, утереть слёзы и обработать царапины, но также он должен  предложить варианты выхода из ситуации (если требуется). Ни в коем случае не стоит концентрироваться на негативных эмоциях. Всегда стоит направлять своего малыша на поиск выхода. И тогда все его горести быстро уйдут в прошлое. 

История о родительской поддержке

     В продолжение предыдущей публикации, хочется рассказать об одной из семей, которая работает не просто рядом, а рука в руке. Такая позиция семьи позволила нам ввести ребенка со сложным дефектом в обычную группу как равноправного члена коллектива. Без поддержки нашей работы мамой и папой этот результат мог быть достигнуть гораздо позднее.

     Итак, история.

     Мама и папа одного особенного ребенка очень хотели ему помочь. Они волновались о том, как укрепить его здоровье, научить слышать и видеть мир вокруг, научить быть самостоятельным. Но больше всего они волновались за его будущее: как  он будет жить и работать потом, когда вырастет? Сможет ли он общаться с людьми? Сможет ли защитить себя? Эти мысли тяжелым грузом лежали в их сердце, но мама и папа не сдавались. Они старались сделать все, чтобы малыш получил всю возможную помощь от медиков и педагогов. Так малыш попал в наш садик. И это стало началом нового этапа его жизни. 

     Малыш стал общаться с другими детьми. Ему было нелегко,  но он очень старался. А главное, старались его мама и папа. Они приводили его тогда, когда было нужно, а не когда хочется. Поэтому наш замечательный малыш всегда успевал на занятия педагогов-специалистов, успевал поиграть с детьми и позаниматься с воспитателем индивидуально. Еще мама и папа подготовили всю необходимую одежду для занятий, никогда не забывали тетради с домашними заданиями, а сами задания всегда выполняли. Родители прислушивались к советам специалистов, и сами рассказывали рекомендации специалистов из реабилитационных центров. Такое тесное сотрудничество позволил нам вместе придумывать новые идеи для введения малыша в детский коллектив. Например, мы фотографировали моменты игры с ребятами, а мама и папа вечером говорили с малышом о его друзьях. И связь малыша с детским коллективом стала крепнуть на глазах!

      Самое главное, мама и папа никогда не искали виноватых в сложных ситуациях. Они искали выход из них. Мама и папа направили свою энергию и свою родительскую боль на созидание и позитивное действие. Искали выходы из ста проблем. И находили.

         Сегодня я хочу сказать спасибо этой семье. Мы работали вместе в этом учебном году. Было сложно,было весело. Но именно этот подход позволил нам добиться отличных результатов. Именно этот ребенок и его становление дает мне силы верить в позитивную инклюзию ребенка с особенностями развития в нашу социальную среду. И я верю, что этот малыш будет успешным членом общества. А все остальное - временные трудности.          

     

Как родители могут помочь ребенку в социализации

      Родители ребенка с особенностями развития - будь то особенности здоровья или адаптации - зачастую принимают более активное участие в жизни своего малыша, нежели родители нормотипично развивающихся детей. И это логично, ведь без поддержки взрослых  ребенку, в силу особенностей развития, сложнее приспосабливаться к этому миру. Однако параллельно со стремлением к полному включению ребенка в детское сообщество родители ставят во главу всего процесса именно его особенность, как бы оправдывая и оберегая свое чадо. Например, не приносят кроссовки для физкультуры, потому что малышу сложно переобуваться. Или приводят его к прогулке, потому что ребенок не любит заниматься.

     Вот в этот момент включения особого отношения к ребенку в инклюзивной практике начинаются расхождения в педагогическом и родительском мнении. И результатом становится ухудшение социального развития ребенка. Как в истории с кроссовками. Ребенок без кроссовок для физкультуры вынужден сидеть на занятии рядом с педагогом, естественно, он крутится, балуется, педагог его успокаивает и строжится. Педагог теперь "плохой" - он теряет связь с ребенком в силу обстоятельств. Дальше интереснее: все ребята выполняют упражнения, малыш без кроссовок  - нет. Через какое-то время он осознает, что можно отказаться от выполнения заданий и правил, потому что он особенный. И тут уже страдают остальные сферы, потому что ребенок начинает пробовать свои силы в отказе от выполнения правил. Он балуется, не занимается. Таким образом, на примере гипотетического ребенка можно показать какие последствия для его развития и социализации имеет подход с двойным стандартом. 

  Если мы включаем ребенка с особенностями развития в группу нормотипично развивающихся сверстников, то отношение к нему будет как к равному члену коллектива. И законы детского сообщества для него такие же как и для всех. Педагог будет оберегать и помогать такому малышу только в ситуациях, когда ему действительно нужна помощь. Родитель должен принять этот факт и помочь педагогам, ведь только тогда инклюзия будет успешной.

       Чем может помочь инклюзируемому ребенку и себе родитель?

1. Доверять педагогам, принимая их особенности и правила. Эти люди помогают вашему ребенку стать частью общества, они тоже могут быть неидеальны.

2. Принять правила детского сада. Потому что в каждом саду разработана своя образовательная модель, под нее создана образовательная среда и обучены специалисты.

3.    Вести диалог с педагогами по вопросам образования и социализации вашего ребенка. Рассказывать новости его развития, советы, полученные медиками и специалистами служб сопровождения. Слушать и слышать мнения педагогов по вашему ребенку, обдумывать их рекомендации, принимать меры.

4. Участвовать в жизни детского сада. Быть готовыми к занятиям, принимать участие в акциях и субботниках, создавать совместные поделки и рисунки.

Исполнение этих простых правил поможет вам сблизиться с педагогами, стать союзниками в деле социализации и образования вашего ребенка и идти одним образовательным маршрутом.    

О труде и в шутку, и всерьез.

     Когда мое поколение было маленьким - а было это очень давно, во времена славного СССР, - оно принимало активнейшее участие в каждодневном семейном труде. Мы ходили за хлебом и молоком, перебирали гречку, чтобы в ней не было камешков, ухаживали за животными и даже помогали папе чинить  шкаф (лично я подавала ему отвертки). А в школе нам повторяли: "Труд сделал из обезьяны человека!". И мы тихо ненавидели этот самый "труд",  но делали. Потому что надо.

    Сегодня человечество так здорово облегчило себе бытовые условия, что потребности в детской помощи уже нет. Варит мультиварка, стирает стиральная машина, моет - посудомоечная, за качество крупы несет ответственность производитель. Родители не испытывают потребности в детской помощи, и, как следствие, не привлекают детей к домашним делам. А зря!. Ведь в чем ценность труда? Не только в приобретении навыков, но и в усилии над собой. В формировании умении принудить себя к неинтересной и, зачастую, трудной работе. Важное умение? Определенно да! Это умение заставить себя качественно выполнить задание пригодится в учебе, работе, семейной жизни. 

     Как привлечь  ребенка к труду? Просто!

1 - Будьте примером и равноправным участником. Если ребенок вытирает пыль, вы тоже в это время не бездельничаете. Показываете действия и поддерживаете в работе.

2 - Трудовые действия должны быть традицией. Например, сумки несут мальчики, по субботам большая уборка. И так всегда с момента введения обязанности. 

3 - Обучение идет от простого к сложному. Сначала мы цветы поливаем, потом протираем листы, потом высаживаем и пикируем. 

4 - Хвалите удачные моменты, аккуратно поправляйте неудачные, просите переделать откровенно плохое исполнение задания. Спокойно, но настойчиво.  

      Кроме пользы в приобретении бытовых навыков и укреплении характера малыша, вы получите еще один бонус: вы станете командой, союзниками, выполняющими одно дело. 

     Удачи.