Наблюдаем за ребенком правильно

     Адаптация к детскому саду - сложный период для всей семьи. Малыш может плохо спать, чаще капризничать, отказываться от еды и даже начать писать мимо горшка, чего давно уже не случалось. В такой ситуации все родители ведут себя одинаково: они начинают переживать и обвинять во всех изменениях детский сад. Частично они правы, ведь все эти изменения произошли с появлением в жизни семьи детского сада. Но вот в чем родители заблуждаются, так это в своих дальнейших действиях. Они, как правило, сосредотачиваются на самой травмирующей ситуации (например, ребенок стал плохо спать), совсем забывая о том, что на самом деле нужно просто искать из этой ситуации выход. Родители сделают правильно, если разработают маленький семейный план преодоления адаптации. И начать следует с наблюдения.     

     Главное правило при наблюдении за своим малышом во время адаптации - это сравнение его поведения с  его действиями до появления детского сада. Например, ребенок стал плохо спать по ночам: он просыпается, плачет, зовет маму, очень плохо встает по утрам. Родители во время наблюдения должны честно ответить себе на вопросы: 

- Что-то еще изменилось в организации сна ребенка? ( некоторые родители совмещают выход в детский сад с отселением в отдельную комнату, отключением ночника, отменой ежевечернего чтения и даже отнятием от груди)

- Что именно беспокоит ребенка? (кровать, темнота, отсутствие мамы рядом, шум с улицы). Выявить это можно по его словам, действиям. Можно задат несколько вопросов.

- Что его успокаивает быстро? (переход в родительскую кровать, включение ночника, мамина ласка).

Ответы на эти вопросы можно добавить сведениями от воспитателя о том, как он спит в садике.

     После наблюдения выдвигаем версии: ребенок боится того, что мама не рядом; он не может крепко заснуть из-за волнения, поэтому просыпается; ему страшно в новой комнате. Каждая версия может оказаться правильной, каждая должна быть проработана. После этого принимает ряд решений по версиям: разрешаем приходить в мамину кровать, потому что мама всегда ждет своего малыша; меняем вечерний порядок на более спокойный, еду на более легкую, в вечернюю ванну добавляем лаванду и ромашку; в комнату к малышу временно заселяем брата или сестру, или  возвращаем его кроватку к родителям. Помогло? Значит вы сделали верные выводы.

     Любые проблемы в поведении ребенка корректируются созданием новых условий. Главное, понять причину этого нежелательного поведения. И строго придерживаться выбранного плана.   

Оттенки адаптации

     Сегодня мне хочется начать нашу беседу со спойлера: адаптацию нужно просто пережить вместе с малышом. Это единственный выход.

     А теперь подробнее. Адаптация - естественный процесс привыкания к окружающей среде и её изменениям. Адаптационные процессы помогают человеку быть успешным в конкретном месте и окружении и в конкретное время. Это может быть детский сад, школа, новая работа или общество новых знакомых. Мы оказываемся в незнакомой для себя ситуации, и нам приходится проверять свои реакции и действия на соответствие новым условиям. Это непросто, и зачастую зависит от самого человека. Однако, адаптация к детскому саду занимает особое место в жизни семьи, поскольку затрагивает каждого. Кроме того, психика и социальные навыки маленькой личности еще незрелы, что усложняет и порой увеличивает время привыкания. 

    Выделяют несколько направлений адаптации. Психологическое связано с отрывом ребенка от семьи и матери на длительный срок. Малыш боится, что за ним не придут, что рядом нет единственной для него надежной опоры. Социальная адаптация затрагивает взаимодействие ребенка с другими детьми и новыми взрослыми, необходимостью исполнения правил детского сада. Адаптация детского организма к новому микроклимату и режиму проявляется в проявляется в краткосрочном повышении заболеваемости и изменением домашнего режима.

     Мамы и папы зачастую болезненно воспринимают адаптационный период, особенно, если он сложен. Как же можно помочь себе и ребенку преодолеть адаптацию к детскому саду с минимальными потерями?
1. Доверяйте сотрудникам детского сада. Если вы будете ставить под сомнение каждое действие педагога или обсуждать его при ребенке, у вашего малыша будет точно такое же негативное отношение к воспитателю. И как результат его недоверия, страх и неприятие правил группы.
2. Участвуйте в образовательной деятельности. Исполняйте правила и требования детского сада. Интересуйтесь достижениями и неудачами малыша. Прислушивайтесь к советам педагогов, пробуйте претворить их в жизнь. Сами подсказывайте на что обратить внимание.
3.  Будьте последовательны и настойчивы в своих действиях. Это дает ребенку чувство защищенности, понимание границ дозволенного.
4. Будьте честны с ним. Не нужно говорить, что заберете его после обеда, если не планировали это делать. Разве может маленький человек чувствовать себя хорошо, если самые родные люди его обманывают?   
5. Обращайтесь за помощью и советом к сотрудникам. Конструктивный диалог с воспитателем может помочь решить большинство проблем. Если и это не помогло, подойдите к старшему воспитателю, медикам, специалистам. Помните, все проблемы можно решить при правильном настрое.
     Выход в детский сад после длительного перерыва может быть непростым. Но мы верим, что вместе преодолеем все трудности. Этот период просто нужно будет пережить. И мы постараемся вам в этом помочь. Потому что для нас нет ничего важнее здоровья и благополучия наших маленьких подопечных.
    До скорой встречи!

Как родителям развить способности своего ребенка.

     Каждый человек одарен в чем-то, и дети не являются исключением. Поэтому современных родителей интересует вопрос: что нужно сделать, чтобы развить детские таланты, способствуя, таким образом, успешности малыша в будущем?

     Для начала определите склонности и способности своего ребенка (это можно сделать самостоятельно или попросить о помощи специалистов). Дома понаблюдайте за малышом и ответьте себе на следующие вопросы:

- чем ребенок предпочитает заниматься?

- в чем проявляет самостоятельность и инициативу?

- в какой деятельности действует вне шаблона?

- в каких действиях он добивается устойчивого результата?

При наблюдении вы должны опираться на реальные факты, а не на свои предпочтения. 

     Когда вы ответите себе на эти вопросы, вы делаете второй шаг: создаете условия для развития его способностей. В комнате ребенка подбираете игры и материалы для его самостоятельной работы по выбранному направлению. Например, для талантливого конструктора подарком будут разнообразные конструкторы и схемы. Можно подобрать книги и компьютерные программы по заданному направлению, найти курсы  и кружки, подобрать онлайн-платформы и экскурсии по теме. 

     Важно отметить, что при таком внимании к конкретной теме, вы не должны отменять остальные вопросы развития малыша. То есть, если вы увеличили количество химических опытов, это не значит, что вы отменили вечернее чтение. В современном мире научное знание зачастую носит междисциплинарный характер, а значит общая образованность должна остаться на необходимом уровне. 

     Как видите, помочь ребенку несложно. Главное, быть внимательным к малышу, видеть его склонности и вовремя помочь их развить. Потому что одаренные дети - это не только дети, обладающие знаниями в какой-либо области. Это дети, проявляющие инициативу, чувствующие себя комфортно в деятельности, испытывающие потребность в развитии и самовыражении. А такое положение дел возможно лишь при условии своевременно поддержки.  

Многофункциональна игра

Детские переживания - это не так просто

     Культура родительства в России менялась в разные исторические периоды. Когда бабушка воспитывала мою маму, её приоритетной задачей было одеть, накормить и отправить в школу. Времена тогда были тяжелые (послевоенные), жила семья в деревне, а государство брало часть обязательств по воспитанию советского человека. Сегодня общество изменило свою позицию, и одной из главных задач родителей становится внимание к внутреннему миру ребенка и его всестороннее развитие.

     Конечно, такой подход к родительству не может меня не радовать. Современные дети с раннего возраста получают разностороннее образование и возможности развития, получают родительское внимание и время. Однако все чаще встречаются случаи гипертрофированного внимания родителя к движениям души маленького человека. И я задаюсь вопросом: где та тонкая грань между вниманием к волнениям малыша и клинической психологией ?

     На мой взгляд, перегиб наступает тогда, когда родители в ответ на волнительную ситуацию начинают проводит психологический анализ. Последовательность вопросов к малышу увеличивается до бесконечности: что случилось? почему ты заплакал? а почему ударил? а что ты почувствовал, когда плакал? а когда ударил? .... Беседа может длится часами. И ведь эти вопросы задаются ребенку дошкольного возраста! Мы видим попытку психологического анализа по отношению к личности в стадии становления. (Чтобы вы поняли правильно, ребенок только с 5 лет начинает осознавать себя в половой идентификации. Понятие рефлексии на ситуации у него в норме находится в границах "нравится - не нравится", "плохо-хорошо". Без оттенков значений.) 

     Чем это чревато? Ребенок в ситуации постоянной рефлексии не получает навык проживания полученного опыта. Вместо опыта решения ситуации ребенок получает опыт анализа ситуации без предложения решения. То есть, после драки Саши и Маши, Саша решил, что с Машей опасно драться, так как она больно кусается, а Маша долго беседовала с папой об этом и решила, что драка ее травмировала. Чувствуете разницу, дорогие читатели?

      Любой опыт в нашей жизни, каким бы он ни был, делает нас лучше. Наше тело и психика работают на то, чтобы сохранить себя в целости и сохранности. Они вырабатывают ряд реакций на жизненные ситуации, позволяющие человеку жить долго и радостно. Поэтому родитель должен выслушать ребенка, поддержать, утереть слёзы и обработать царапины, но также он должен  предложить варианты выхода из ситуации (если требуется). Ни в коем случае не стоит концентрироваться на негативных эмоциях. Всегда стоит направлять своего малыша на поиск выхода. И тогда все его горести быстро уйдут в прошлое. 

История о родительской поддержке

     В продолжение предыдущей публикации, хочется рассказать об одной из семей, которая работает не просто рядом, а рука в руке. Такая позиция семьи позволила нам ввести ребенка со сложным дефектом в обычную группу как равноправного члена коллектива. Без поддержки нашей работы мамой и папой этот результат мог быть достигнуть гораздо позднее.

     Итак, история.

     Мама и папа одного особенного ребенка очень хотели ему помочь. Они волновались о том, как укрепить его здоровье, научить слышать и видеть мир вокруг, научить быть самостоятельным. Но больше всего они волновались за его будущее: как  он будет жить и работать потом, когда вырастет? Сможет ли он общаться с людьми? Сможет ли защитить себя? Эти мысли тяжелым грузом лежали в их сердце, но мама и папа не сдавались. Они старались сделать все, чтобы малыш получил всю возможную помощь от медиков и педагогов. Так малыш попал в наш садик. И это стало началом нового этапа его жизни. 

     Малыш стал общаться с другими детьми. Ему было нелегко,  но он очень старался. А главное, старались его мама и папа. Они приводили его тогда, когда было нужно, а не когда хочется. Поэтому наш замечательный малыш всегда успевал на занятия педагогов-специалистов, успевал поиграть с детьми и позаниматься с воспитателем индивидуально. Еще мама и папа подготовили всю необходимую одежду для занятий, никогда не забывали тетради с домашними заданиями, а сами задания всегда выполняли. Родители прислушивались к советам специалистов, и сами рассказывали рекомендации специалистов из реабилитационных центров. Такое тесное сотрудничество позволил нам вместе придумывать новые идеи для введения малыша в детский коллектив. Например, мы фотографировали моменты игры с ребятами, а мама и папа вечером говорили с малышом о его друзьях. И связь малыша с детским коллективом стала крепнуть на глазах!

      Самое главное, мама и папа никогда не искали виноватых в сложных ситуациях. Они искали выход из них. Мама и папа направили свою энергию и свою родительскую боль на созидание и позитивное действие. Искали выходы из ста проблем. И находили.

         Сегодня я хочу сказать спасибо этой семье. Мы работали вместе в этом учебном году. Было сложно,было весело. Но именно этот подход позволил нам добиться отличных результатов. Именно этот ребенок и его становление дает мне силы верить в позитивную инклюзию ребенка с особенностями развития в нашу социальную среду. И я верю, что этот малыш будет успешным членом общества. А все остальное - временные трудности.          

     

Как родители могут помочь ребенку в социализации

      Родители ребенка с особенностями развития - будь то особенности здоровья или адаптации - зачастую принимают более активное участие в жизни своего малыша, нежели родители нормотипично развивающихся детей. И это логично, ведь без поддержки взрослых  ребенку, в силу особенностей развития, сложнее приспосабливаться к этому миру. Однако параллельно со стремлением к полному включению ребенка в детское сообщество родители ставят во главу всего процесса именно его особенность, как бы оправдывая и оберегая свое чадо. Например, не приносят кроссовки для физкультуры, потому что малышу сложно переобуваться. Или приводят его к прогулке, потому что ребенок не любит заниматься.

     Вот в этот момент включения особого отношения к ребенку в инклюзивной практике начинаются расхождения в педагогическом и родительском мнении. И результатом становится ухудшение социального развития ребенка. Как в истории с кроссовками. Ребенок без кроссовок для физкультуры вынужден сидеть на занятии рядом с педагогом, естественно, он крутится, балуется, педагог его успокаивает и строжится. Педагог теперь "плохой" - он теряет связь с ребенком в силу обстоятельств. Дальше интереснее: все ребята выполняют упражнения, малыш без кроссовок  - нет. Через какое-то время он осознает, что можно отказаться от выполнения заданий и правил, потому что он особенный. И тут уже страдают остальные сферы, потому что ребенок начинает пробовать свои силы в отказе от выполнения правил. Он балуется, не занимается. Таким образом, на примере гипотетического ребенка можно показать какие последствия для его развития и социализации имеет подход с двойным стандартом. 

  Если мы включаем ребенка с особенностями развития в группу нормотипично развивающихся сверстников, то отношение к нему будет как к равному члену коллектива. И законы детского сообщества для него такие же как и для всех. Педагог будет оберегать и помогать такому малышу только в ситуациях, когда ему действительно нужна помощь. Родитель должен принять этот факт и помочь педагогам, ведь только тогда инклюзия будет успешной.

       Чем может помочь инклюзируемому ребенку и себе родитель?

1. Доверять педагогам, принимая их особенности и правила. Эти люди помогают вашему ребенку стать частью общества, они тоже могут быть неидеальны.

2. Принять правила детского сада. Потому что в каждом саду разработана своя образовательная модель, под нее создана образовательная среда и обучены специалисты.

3.    Вести диалог с педагогами по вопросам образования и социализации вашего ребенка. Рассказывать новости его развития, советы, полученные медиками и специалистами служб сопровождения. Слушать и слышать мнения педагогов по вашему ребенку, обдумывать их рекомендации, принимать меры.

4. Участвовать в жизни детского сада. Быть готовыми к занятиям, принимать участие в акциях и субботниках, создавать совместные поделки и рисунки.

Исполнение этих простых правил поможет вам сблизиться с педагогами, стать союзниками в деле социализации и образования вашего ребенка и идти одним образовательным маршрутом.